Co za pohádku byl kdysi pivovarský pes?

Analýza básně „Byl jednou jeden pes“ od Iriny Pivovarové

Dílo „Byl jednou jeden pes“ od Iriny Mikhailovny Pivovarové je příběhem velmi laskavého psa monstrózní velikosti.

Báseň byla napsána nejpozději v roce 1968. Jeho autor, vystudovaný dekoratér, v sobě nečekaně objeví literární dar. Básnířka pracuje ve spolupráci se svým manželem, slavným umělcem. Její próza a poezie si rychle získávají srdce dětí. Žánrově jde o fantasy, moderní pohádku, kterou vymyslel malý vynálezce. Rým ve verši je složitý, 8 slok. Verš začíná začátkem skutečné pohádky. Poté je detailně znovu vytvořen obraz chlupatého červeného zvířete. První sloka je téměř neškodná: „Byla velká“. Není tak! „Prach za ní stoupal až k samotným hvězdám.“ Obrovský byl nejen její ocas, ale i zuby. Její štěkot bylo slyšet v sousedním městě. V jejím dechu nebylo nic smrtícího, ale výrazně zkazila městské prostředí: „střechy odlétaly z domů“. Dostaly to i stromy. Byly však stabilnější než střechy. Najednou si vypravěč všimne kulatých, vyděšených očí posluchače. Musí to být jeho mladší bratr: „Neboj se.“ Pes byl nejen laskavý, ale také dobře vychovaný. Při návštěvě slušně popíjela čaj s marmeládou, neměla odpor k pobíhání po dvoře a dokonce plnila příkazy. A obecně byla nesmírně poslušná. Jako majitele však poznala pouze vypravěče. Všichni ostatní se schovali, když se objevila. V závěrečné sloce unesený autor klopýtá. Ukazuje se, že další dobrodružství báječného psa si zatím nelze představit. „Řeknu ti to později“: všichni čtenáři se samozřejmě těší na pokračování tak vzrušujícího příběhu. Slovní zásoba verše je hovorová, autor zručně napodobuje stavbu dětské řeči. Nadsázka, hyperbola je hlavní technikou, na které je báseň postavena. A možná je tu i paradox: monstrum z prvních slok se na konci promění v ocasatého přítele. Epiteta (laskavý pes, obrovský ocas), přirovnání (jako milion), expresivní slovo s augmentativní příponou (obrovské), mnoho opakování slov, včetně refrénu z názvu verše. Přestupy, více odborů, jedno osamělé ticho. Světlá kuchyňská scéna s pitím čaje (chléb s marmeládou byl všeobecně uznávanou pochoutkou těch let). Pes je jako nejlepší přítel sovětského dítěte.

V básni „Byl jednou jeden pes“ si básnířka hraje se čtenářem, ohromuje jeho fantazii a podporuje kreativitu.

I. Pivovarová „Byl jednou jeden pes. „

Integrovaná hodina je způsob kreativní komunikace mezi učitelem a žákem.

Zobrazit obsah dokumentu
„I. Pivovarová „Byl jednou jeden pes. „“

Lekce literárního čtení (2. tř.)
Program: „Základní škola 21. století“

Téma: I. Pivovarová. Byl jednou jeden pes.
Typ: lekce „objevování“ nových znalostí

Učitel: Batyuchenko Oksana Mikhailovna

Cíl: rozvoj uměleckých, tvůrčích a kognitivních schopností, emoční reakce při čtení uměleckých děl, zlepšení všech typů řečové činnosti, zajištění schopnosti pracovat s různými typy textů

Úkoly:
ovládat obecné kulturní dovednosti čtení a porozumění textu
rozvíjet zájem o čtení a knihy
rozvíjet dětský poetický sluch
 rozvíjet umělecký vkus
obohacuje smyslovou zkušenost dítěte, jeho skutečné představy o světě kolem něj a přírodě
zajistit dostatečně hluboké porozumění obsahu děl různé úrovně složitosti

Předmět:
 zvládnutí technik porozumění přečteným a naslouchaným dílům
uvědomění si důležitosti čtení pro osobní rozvoj
použití různých typů čtení
schopnost vědomě vnímat a hodnotit obsah a specifika různých textů

Poznávací:
vědomá a dobrovolná konstrukce řečového projevu v ústní i písemné formě
sémantické čtení jako pochopení účelu čtení a výběr typu čtení v závislosti na účelu
strukturování znalostí
extrahování potřebných informací z poslouchaných textů

Regulační:
 osvojení schopnosti přijímat a udržovat cíle a záměry vzdělávací činnosti, hledat způsoby její realizace
formování schopnosti plánovat, řídit a vyhodnocovat vzdělávací aktivity v souladu se stanovenými cíli

Osobní:
výchova uměleckého a estetického vkusu, estetických potřeb, hodnot a citů na základě zážitku z poslechu beletristických děl
rozvoj dobré vůle a emocionální a morální schopnosti reagovat
 pěstovat laskavý a starostlivý přístup ke zvířatům

komunikativní:
ochota naslouchat partnerovi a vést dialog, uznat různé úhly pohledu a právo každého mít a vyjádřit svůj názor a argumentovat svým názorem a hodnocením událostí

Zdroje lekce: učebnice: L.F. Klimanova, V.G Goretsky atd., karty, prezentace, video

Organizace času

Učitel:

Co se stalo? Co se stalo?

Proč zvoní zvonek?

studenti:

Protože lekce začíná v naší třídě!

Učitel:

studenti:

Učitel:

studenti:

Učitel:

No tak začínáme,

Otevíráme dveře do světa poznání!

Motivace ke kognitivní činnosti

Video k písni „V krabici s tužkami“

– S čím můžeš kreslit?

— Jak říkáte lidem, kteří kreslí profesionálně? (umělci)

— Co používají hudebníci ke kreslení? (noty, hudba)

— A co spisovatelé a básníci? (pomocí básní, slov)

– Dnes se ve třídě pokusíme vytvořit zázrak spojením kreseb, hudby a poezie.

– Podívej, co vyšlo z tužek? (duha)

„Rozhodli se zůstat a pomoci nám.“ Po každém správně splněném úkolu nám tužky dají jedno slovo, ze kterého na konci hodiny získáme kouzelnou frázi, výsledek naší práce.

– Kdo bude hlavní postavou naší kreativity v lekci?

Hra „ano-ne“

Učitel vymyslí předmět (v této lekci zvíře) a pomocí otázek vyzve děti, aby jej hádaly.

— Proč bude v lekci hrdinou kreativity pes?

– Vzpomeňte si na svou poslední lekci.

— Název studované sekce je „O našich malých bratříčcích“

Červená tužka – jak na to

Aktualizace znalostí

– Co víme o psech?

„V tom nám pomohou obrázky umělců a dětské kresby.“

— Pomohou nám malby umělců a kresby dětí.

Práce ve dvojicích

Každá dvojice dostane svou vlastní ilustraci, která znázorňuje psa hrajícího určitou roli. Žáci musí jedním slovem pojmenovat roli, kterou pes hraje. Na kartě jsou klíčová slova.

Při kontrole dokončení úkolu se na tabuli objeví shluk.